一、课程简介

《书法篆刻》是绘画专业学生的专业必修课。经过多年实践探索，针对绘画专业的特点和中国画方向人才培养的目标要求，形成了一套书法篆刻的教学内容、教学方法和教学实践的评价体系，至今，书法篆刻课程已经成为支撑绘画专业人才培养模式中，不可缺少的一门特色专业课。该课程有利于增进学生对优秀传统文化艺术的学习和继承，在实践上集中强化毛笔书写的技法，为后续的中国画教学奠定良好的笔墨技巧，使学生形成扎实的对笔墨表现的良好感觉和理解能力，并不断培养书法篆刻艺术的创作意识。   

二、教师队伍

本课程组成员4人，其中，拥有学士学位2人，硕士学位2人，硕士学位教师占课程组总人数的50％，学士学位的教师占课程组总人数的50％，学历结构合理。   

年龄结构：课程组教师形成了老中青良好的发展梯队，其中有2位教师从事教学工作已达二十年以上，专业思想稳定。   

职称结构：教授1人，副教授1人，讲师1人，助教1人。   

学缘结构：4名主讲教师分别毕业于吉林大学、哈尔滨师范大学、渤海大学，学缘结构合理，能够达到较好的学术沟通与互动。   

三、教学改革与教学研究

（一）多种教学方法的灵活使用，是书法篆刻这门技法性很强的课程的基本要求，也是保证这门课教学质量的有效手段。具体的教学方法和手段为：   

1．教学方法以常规教学的基础理论讲解与演示示范相结合，理论讲解中的基础理论、基本概念是必须强调的重点。教师对书法篆刻基本知识传授时，要注意对学生专业素质的培养和思维能力的训练；在课堂中强调教师随堂辅导，搜集当时最新的优秀范例出示给学生。教师动手示范书写、并将技法、步骤表现演示出来。   

2．采用互动式教学手段，教师与学生进行讨论来完成作业的构思。比如，内容的选择、纸张的选择、墨色的设计、用笔的方法定位、章法的设计理念、落款的技巧研究、印章的钤盖要求分析等等，都是需要教师与学生深入讨论的课题。   

3．教学中经常利用多媒体教室进行作品欣赏、演示、讲解。使教学手段丰富、直观。多媒体内容的选择，可以用制作好的课件，也可以用出版的光盘，也可以实物投影的方式进行。目前，已具备CAI课件、自制教具和音像资料。   

（二）具体采用三结合教学方法的改革形式：   

1．讲授与示范教学相结合，以示范为主。要改变原有的以讲授为主的教学模式，增加示范教学时间。每节课都应用大量的时间进行示范教学，加大示范教学的力度，通过对学生的视觉感官刺激，激发学生的学习欲望，提高教学质量。   

2．临帖与创作相结合，以临古帖为主。改变原有教学中不临古帖只练写字的模式。临摹是书法篆刻学习的主要途径，是书法篆刻创作和运用的基础工程，临帖的效果如何是取得学书成功与否的关键。临帖应以临古帖为主，向古人汲取营养，古为今用，取法乎上，走学习书法的正规道路。   

3．教师“讲”与学生“问”相结合，以“问”为主。提倡“讨论式”教学方式，改变原有教学中“填鸭式”的教学模式，鼓励学生提问题，让学生在思考中学习、辩论中学习。使学生变被动为主动，积极参与，积极思考，在学的过程中发现问题，提出问题，努力解决问题。   

四、创新与特点

1.建立大学书法篆刻学教学新体系，改变原有“先书法后篆刻”的教学体系，使书法与篆刻两部分教学“平行”进行。解决传统教学体系中如何让学生短时间内迅速提高书法篆刻水平、提高艺术素质和审美能力的难题。   

2.书法“线索教学法”的提出及理论上的构建与应用，是对传统按年代梯次教学的改变，符合书法临习和创作的原理，具有科学性。所谓“线索教学法”，是把三千年的书法史看成一个整体，从中抽绎出篆、隶、楷、行、草五种书体的五个独立发展线索，便于清晰地了解每种书体独立的来龙去脉，服务于书法的临习和创作。