案例内容介绍

工笔花鸟（一）课程所使用的案例“变体临摹”，来源于大庆师范学院教育教学改革项目“高校工笔花鸟画‘三段一线’教学方法探究”项目成果“‘二临、三写、四更新’训练模式与花鸟画创新实践”之“二临”，即“两阶段临摹”。“两阶段临摹”包括第一阶段的“如实临摹”和第二阶段的“变体临摹”。“变体临摹”是两阶段临摹的高潮和结点，它是临摹教学的最关键内容，是形成学生创新实践能力的关键环节，既能使学生在临摹基础上形成创新实践能力，又能为下一步创作实践打下坚实的基础。

现如今许多高校的中国画工笔花鸟画教学，教师在完成教学任务的过程中，常常是将学生的临摹学习孤立起来进行，对临摹的真正意义认识不清，为临摹而临摹，忽视临摹与创作能力形成的关系，以临得像不像为评价标准，不重视学生创新能力和创作意识的培养，这与新时期人才培养目标大相径庭。因此，如何进行临摹教学，才符合新时期人才培养的需要，这是值得探讨的问题。如何在临摹过程中掌握古人技法的同时，又不失却创新意识的培养，这是临摹教学必须重视的一个问题。

临摹可分为两个步骤，在第一步“如实临摹”基础上，学生基本掌握花鸟画绘画的方式方法后，第二步采取“创意临摹”的方式。也就是佛教典故“透网鳞”中所说的“跳脱”。临摹的目的在于创新，创新就如同鱼儿“透网”，而想要“透网”必先得有一个“入网”的过程。教师要求学生做“透网鳞”，意即在进入传统这张大网，在“如实临摹”充分了解传统笔墨语言、形式技巧等花鸟画的精髓之后，必须跳脱，这就是我们所说的“创意临摹”。具体地说，就是让学生在临摹范本的过程中，有意识的根据自己的喜好加进自己的想法有所创造。

如我们可以将宋徽宗的作品《白鹅》，与明代孙隆的作品《芙蓉游鹅图》中的大鹅临在一幅画上，两只大鹅一雄一雌，在神态上也有呼应，环境内容可以按临者意愿自己安排，使临摹后的作品，既保持原有作品的精髓、风貌，又有临者自己的发挥、表现，这在某种意义上讲，就是使传统程式技法与临者的理想追求形成了一种新的有机互动的构成关系，从而赋予了临摹以新的意义，与创作有了一定的联系，为今后的创作学习做好了铺垫。

这种意临方式的关键之处，就是对所学技法的活学活用，这一点对于临摹过程中的创新意识培养尤为重要。其实，“意临”的方式就是知识的迁移过程，它能使学生的学习能力得到延续和发展，对培养学生学习的自觉性、积极性以及发展学生的个性，都有着重要作用。因此，临摹采取“意临”的方式，是花鸟画临摹教学非常必要的一个步骤。这就使传统程式技法与临者的理想追求形成一种新的联系，使临摹具有一定的创作成份，这对于学生创新实践能力的形成具有非常重要的作用，它能为今后进一步的创作学习打下坚实的基础。

案例应用效果

介绍案例的展式方式，如何与课程内容结合，主要解决了什么问题，效果如何。

“创意临摹”，是工笔花鸟（一）课程的精华内容，是教师通过多年的课程实践提炼出来的重要课程案例，有效解决了教学中的难点。

解决的教学问题：

分段临摹方式的提出，改变了以往课程目标的着眼点。解决基础学习阶段学生创新能力培养太弱的问题，以往临摹学习阶段为临摹而临摹，只注重临作本身像不像、好不好，而忽略了临摹过程中就应该进行的创作实践能力培养问题。

解决以往创作阶段学生没有思路、创作状态不佳等问题，注重培养学生的艺术审美能力及综合表现力，促进学生创新实践能力的形成。

应用效果：

第一，学生的创作观念在基础学习阶段就得到更新，创新意识和创意思维得到加强和训练，创作能力显著提高，在国家、省市各类绘画创作比赛中取得优异成绩：

2014级学生苏越凡临创作品《我的世界》在黑龙江省第一届全省高校师生书画作品展览中获优秀奖。陈竹群作品入选。

2014级国画班苏越凡、宋来辉、赵冬雪等12名学生，在第六届全国高校美术作品年展及第七届全国美育成果展评中分获一、二、三等奖，或入选。

2013级学生殷爽作品《人到无求品自高》获第五届大学生艺术展演黑龙江赛区一等奖；张溢修作品《故园秋韵》获二等奖；周琳琳作品《荷韵》或三等奖。

2013级国画班学生张茜、周琳琳、赵鑫等同学2016年1月参加“绚丽年华第八届全国美育成果展评”分获全国高校学生组一等奖、二等奖，吴玉花参加黑龙江省文化厅举办的“全省第四届艺术教育成果调研评比”获二等奖。

2012级国画班学生郝丽欣创作的工笔花鸟画作品《蓝郁》，2015年1月参加“绚丽年华第七届全国美育成果展评”获得全国高校学生组一等奖，2015年6月其创作的花鸟画作品获“全国大学生书画艺术大赛”铜奖。

2011级国画班学生于信苹、刁梦瑶、张玲玲等9名学生2013年5月参加大庆市首届青年美术作品展览，花鸟作品分获一、二、三等奖。

各年级国画班学生在学校举办的各类文艺作品比赛中均名列前茅，并且，有多名学生的工笔花鸟课堂作业及创作作品被学院收藏。

通过“创意临摹”案例的研究与应用，学生创新实践能力的增强，展览的屡屡获奖，极大地鼓舞了学生学习的积极性，学生学习兴趣浓厚，形成了良好的学习竞争氛围。

案例成果的应用，既提高了学生的创新思维能力，也提高了学生发现问题和解决问题的能力，学生综合能力得到增强，获得了应用型人才所具有的素质，从而增强了学生的就业竞争力。

另外，案例实验及成果验证期间，工笔花鸟课2013年被评为校级精品课，2016年被评为校级精品资源共享课，项目主持人鄂玉梅老师讲授的《工笔花鸟课》获得了校级教学质量优质奖，并且在大庆师范学院第七届教学名师评选活动中获得教学名师称号。这也从另一个侧面反映了本教学案例成果在应用方面所取得的实效。